La Montaña, Guerrero es una región del Sur de México en la que conviven comunidades nahua, tun savi, me’phaa y grupos hablantes de español.
Muchas de las comunidades de La Montaña cuentan con escuelas primarias interculturales bilingües; sin embargo, en el nivel secundaria, los alumnos acuden a escuelas generales y técnicas fuera de sus lugares de origen, donde se encuentran con miembros de otras comunidades. La experiencia que aquí se presenta se realizó en una escuela secundaria de la ciudad de Tlapa de Comonfort, la ciudad más grande de la región de La Montaña, en el estado de Guerrero.
Una vista de Tlapa
Esta escuela secundaria, ubicada en la zona marginal de Tlapa, es la principal opción que tienen para cursar sus estudios jóvenes entre los 11 y 17 años, muchos de ellos provenientes de pueblos de diversas comunidades de la región. En esta secundaria, el 55 % de estudiantes hablan una lengua indígena de la región. Algunos de estos estudiantes hablan español e incluso dos o hasta tres lenguas indígenas, en contraste con otros que son monolingües, con conocimientos mínimos del español.
Esta experiencia se realizó como parte del proyecto de investigación “Alternativas para la enseñanza de las ciencias en contextos interculturales” (Conacyt 110139). El trabajo inicial de dicho proyecto había identificado que, a pesar de las características de esta escuela secundaria, la diversidad cultural era un tema prácticamente invisible e incluso, se percibía como una de las causas de los bajos niveles de logro entre los estudiantes. Así, a pesar de que en la convivencia cotidiana es evidente la diversidad lingüística, la tendencia en la enseñanza ha sido minimizar el uso de las lenguas indígenas
Dadas las características del contexto, se consideró aplicar una serie de intervenciones educativas basadas en el modelo de trabajo colaborativo mediado por TIC abordando temas de ciencias desde una perspectiva intercultural.
La forma de trabajo estuvo orientada a que los alumnos se reconocieran como portadores de conocimientos sobre su entorno, y a partir de ello, establecer el diálogo entre diferentes tipos de conocimientos, entre ellos el conocimiento científico y tecnológico.
